психология подростковой преступности

Предлагаемая книга является вторым расширенным и дополненным изданием Криминальной психологии, выпущенной в 1998 г. в двух томах.

Криминальная психология своим содержанием отражает разные аспекты преступности несовершеннолетних, от ее причин, особенностей и динамики до профилактики и коррекционной работы с правонарушителями в местах социальной изоляции, участие в этой работе различных социальных институтов и должностных лиц.

Интерес к криминальной психологии подростков в настоящее время в обществе настолько велик, что первое издание книги разошлось практически мгновенно. И это не случайно. Во-первых, это вызвано продолжающимся ростом в стране и в мире подростковой преступности. У нас в стране питательной почвой ее является беспризорность. А во-вторых, это связано с тем, что наше общество, хотя и очень медленно, но все же поворачивается лицом к тинейджеру, начинает ценить его как личность, стремится заметить и разрешить те проблемы, которые сейчас интересуют и волнуют подростков и молодежь.

Психология, в том числе и криминальная, становится одним из средств, которое можно с успехом использовать в профилактике преступности несовершеннолетних, а практический психолог становится одной из главных фигур в профилактической и коррекционной работе с подростками-правонарушителями.

В книге дано систематическое изложение основных теоретических, методологических и практических вопросов в данной сфере социальной действительности. Особое внимание обращено на способы реализации научных знаний, соответствующих современному уровню развития психологической науки, в работе с трудными детьми и криминальными подростками.

Практически каждый взрослый человек может в своей жизни столкнуться с криминальным поведением подростков. Поэтому надо иметь представление о психологических механизмах подросткового криминала и уметь бороться с подростковой преступностью. Бороться с подростковым криминалом должна не только милиция, но и все общество в целом, начиная с родителей. Когда-то известный отечественный криминалист Г.М. Миньковский подсчитал, что в советском обществе было задействовано свыше 50 социальных институтов и должностных лиц, которым вменялось государством в обязанность заниматься профилактикой преступности несовершеннолетних. Сейчас все они бездействуют, а трудный подросток оказывается безнадзорным, предоставленным самому себе, за его поведение никто из взрослых ответственности не несет. Хотя известно, что многие западные страны переняли и усовершенствовали созданную в годы советской власти систему профилактики преступности подростков, добавив к этой системе, например, общество анонимных алкоголиков, общество анонимных наркоманов, индивидуальное шефство над трудными подростками, различные клубы по интересам и даже такое экзотическое средство, как вывоз из Германии трудных подростков в Россию, в сибирские деревни сроком не менее чем на год и проживание там под руководством добровольца-воспитателя. Значит, все полезное из прошлого опыта не следует забывать, а надо реконструировать и использовать с учетом изменения личности подростка, изменения социальной ситуации в стране. Известно, что подростки, совершившие преступление, изолируются от общества в местах лишения свободы. Но как показал многовековой опыт, тюрьма не исправляет преступника, а наоборот, обогащает его преступным опытом, который он приобретает в общении с себе подобными. Поэтому во второй части книги раскрывается то, что он приобретает в местах лишения свободы (криминальный опыт и криминальную субкультуру). Хотя лишение свободы остается одним из средств борьбы с преступностью подростков, общество должно иметь представление о том багаже, с которым подросток выходит на свободу, чтобы предупредить с его стороны новое преступление.

Это не снимает обязанности с общества и государства искать и другие (альтернативные) средства в борьбе с преступностью несовершеннолетних. Нельзя уповать только на социальную изоляцию подростков.

Издание предназначено практическим психологам образования и другим специалистам, занятым профилактической работой с подростками -правонарушителями.

Содержание книги прошло апробацию в ходе чтения автором курса лекций слушателям факультетов психологии МГУ, МГПУ, МГОПУ, Института молодежи, а также практическим работникам правоохранительных органов в разных регионах страны. При подготовке к изданию все замечания рецензентов практических работников, были учтены.

Автор признателен рецензентам и тем читателям, которые в письмах и лично высказали свои критические замечания и пожелания.

Книга посвящена актуальнейшей проблеме современности — психологическому анализу преступности несовершеннолетних. Для того, чтобы квалифицированно провести такой анализ, необходимо определиться в основных понятиях: преступление и преступность, выявить их признаки, по которым и будет представлен такой анализ. Что же такое преступление?

Преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом РФ под угрозой наказания.

Из этого определения видно, что к преступлениям относятся деяния, предусмотренные уголовным законом. Любое другое деяние, не предусмотренное уголовным законом, не относится к разряду преступлений. Оно может быть административным, дисциплинарным или аморальным проступком.

Когда говорят о том, что преступление — это деяние, то имеют ввиду две его формы: активную — действие, и пассивную — бездействие. Украсть чужое имущество — это действие, а не оказать помощь человеку, попавшему в опасную ситуацию, — бездействие.

Важнейшим признаком преступления является его общественная опасность, то есть причинение значительного ущерба (вреда) существующим общественным отношениям или содержащее в себе реальную угрозу причинения такого ущерба этим отношениям. Общественная опасность того или иного деяния носит конкретно-исторический характер и может изменяться на каждом этапе развития общества. Поэтому не является преступлением действие или бездействие, хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного уголовным законом, но по причине малозначительности не представляющее общественной опасности в силу:

1) крайне малого вреда, причиненного охраняемому объекту, или угрозы причинения такого вреда;

2) направленности умысла виновного на причинения крайне малого вреда охраняемому объекту.

Вторым признаком преступления является его предусмотренность уголовным законом, его противозаконность или противоправность, то есть данное деяние нарушает закрепленное в норме уголовного закона запрещение совершать подобные деяния. Например, в УК предусмотрена уголовная ответственность в виде лишения свободы или исправительных работ за кражи, то есть тайное похищение личного имущества граждан, и предупреждение о том, что лицо, посмевшее нарушить данный запрет, будет подвергнуто указанному уголовному наказанию.

Однако общественной опасностью и противозаконностью не исчерпываются признаки преступления. Общественно опасное и противозаконное деяние может быть признано преступлением только тогда, когда оно совершено виновно, то есть при наличии соответствующего психологического отношения к деянию и его последствиям со стороны совершившего лица. Ни одно деяние, какие бы общественно опасные последствия оно не влекло, не может быть признано преступлением, если оно совершено не виновно. Преступным является не всякое причинение вреда, а только допущенное умышленно или неосторожно.

Следующим обязательным признаком преступления является наказуемость, то есть установление за то или иное деяние в УК соответствующего наказания.

Любое преступление является аморальным, безнравственным поведением людей, морально осуждаемым обществом. Однако не всякое аморальное деяние является преступлением.

Все преступления классифицируются по степени тяжести на:

а) тяжкие;

б) не представляющие большой общественной опасности;

в) малозначительные.

По степени и характеру общественной опасности преступление следует отличать от других правонарушений — гражданско-правовых, административных, трудовых правонарушений и дисциплинарных проступков.

Если преступление понятие — единичное, то преступность — понятие массовое. Это совокупность всех преступлений, совершаемых в обществе за определенный промежуток времени, то есть преступность — массовидное явление, отраженное в статистике. Из этого определения видно, что к основным признакам преступности относятся: массовость, историческая изменчивость, антагонистичность существующим общественным отношениям. По признаку массовости определяется состояние преступности в обществе и ее динамика за определенные отрезки времени.

Под историчностью понимается социально обусловленная изменчивость преступности, проявляющаяся в том, что:

а) структура и уровень преступности меняются в связи с социально экономическими и социально-политическими изменениями в обществе;

б) в разных государствах, принадлежащих к одной и той же формации, круг преступлений не остается неизменным.

Неотъемлемым признаком преступности является ее интернациональный характер, что обусловлено:

а) возникновением единого мирового криминального пространства;

б) сходством по своим коренным признакам (показателям), структуре и характеру преступности в государствах с разным социально-политическим и экономическим устройством. Так, убийство в любом государстве относится к категории тяжких преступлений.

Неотъемлемым признаком преступности является ее антагонистический характер, поскольку она при любом общественном строе находится в непримиримом противоречии с его основными законами и принципами жизнедеятельности.

Таким образом, преступность — это относительно массовое, социально обусловленное, исторически изменчивое, антагонистическое явление уголовно-правового характера, образующееся из совокупности преступлений, совершаемых в конкретно взятом государстве или общественно-экономической формации.

Важнейшим показателем преступности является ее состояние, то есть количественно-качественная ее характеристика. Состояние преступности определяется следующими критериями:

а) количеством совершаемых преступлений и числом преступников, привлеченных к уголовной ответственности (осужденных за их совершение) (эти цифры, как правило, не совпадают, поскольку одно лицо может совершить до привлечения к уголовной ответственности не одно, а несколько преступлений, а также может быть и так, что группа совершила всего лишь одно преступление — в данном случае пр (97 преступников несколько);

б) количеством зарегистрированных преступлений;

в) характером структуры преступности (преобладанием корыстных, насильственных или корыстно-насильственных преступлений мужской, женской, подростковой преступности и т.п.);

г) интенсивностью преступности;

д) уровнем латентности преступности;

е) величиной причиненного ею ущерба (количеством погибших от преступников, ущербом в денежном выражении и т.п.).

Только по совокупности перечисленных критериев можно составить достоверное представление о состоянии преступности в стране, на отдельной территории или по поло-возрастным или другим социально-демографическим критериям. Если взять за основу суждения о состоянии, например, подростковой преступности только по числу лиц, осужденных к уголовному наказанию (или отбывающих наказание в колониях), то такое заключение будет недостоверным, ибо в это число не включены подростки, совершившие малозначительные преступления, дела на которых на законных основаниях были переданы в комиссии по делам несовершеннолетних. В число осужденных не входят лица, освобожденные от уголовной ответственности по другим, указанным в законе основаниям, а также лица, в отношении которых уголовные дела не возбуждались в силу ряда причин (недостатков в работе органов дознания и следствия, объявленной амнистии и т.п.), а также не учтена доля латентных преступлений, когда преступление совершено, но пострадавшие не заявляют об этом или правоохранительным органам это не известно. Например, очень высок уровень латентности в делах по изнасилованиям. Исследования, проведенные среди студентов Москвы и Ростова-на-Дону, показали, что каждая четвертая из обследованных подвергалась изнасилованию, но об этом не заявляла. Так же высок уровень латентности при карманных кражах.

Не относятся к преступникам и лица, не достигшие возраста уголовной ответственности, совершившие общественно опасные деяния, так как они не являются субъектами преступления. В переходе на пл. Пушкина в Москве три брата (15, 13 и 11 лет) забили до смерти инвалида. Старший брат был осужден к уголовному наказанию в виде лишения свободы. Два младших брата не могли быть привлечены к уголовной ответственности, так как этого не позволял возраст, они не являлись субъектами преступления.

Под структурой преступности понимается разновидность статистической группировки, используемая для изучения состояния преступности. Это совокупность всех преступлений, совершенных в стране или в регионе за определенный промежуток времени (месяц, квартал, полугодие, год и т.п.) и распределение их по видам, определяемым по следующим признакам:

- уголовно-правовым: степень общественной опасности (тяжкие, менее тяжкие, малозначительные); форма вины (умышленные и совершенные по неосторожности); форма совершения (единолично или в соучастии, с насилием или без его применения); виды и размеры наказания; субъекты преступления (несовершеннолетние и взрослые, впервые совершившие и рецидивисты, особо опасные рецидивисты и др.);

- криминологическим: время и место совершения преступлений, их характер, спонтанная, самоорганизованная или организованная преступность; вооруженный характер и др.;

- социально-демографическим: возраст, половая принадлежность, род занятий, образование, семейное положение и другие социально-демографические признаки преступников.

В борьбе с преступностью несовершеннолетних важную общепревентивную роль играют места лишения свободы (воспитательные колонии), исполняющие уголовные наказания, и специальные воспитательные учреждения (специальные школы и специальные ПТУ), решающие задачу принудительного перевоспитания правонарушителей. Изоляция несовершеннолетних в этих учреждениях является не только карой, но и преследует цель их перевоспитания путем отрыва от опасных и криминальных связей на свободе, повышения их общеобразовательного уровня, овладения профессией, приобщения их к систематическому труду, восстановления их социального статуса и предупреждения на этой основе рецидивной преступности с их стороны.

Вместе с тем на места лишения свободы и специальные воспитательные учреждения (именуемые местами социальной изоляции) возлагаются и задачи частной превенции — недопущения правонарушений в период нахождения несовершеннолетних в этих учреждениях. Однако, как показывает практика, данная задача в ряде случаев решается недостаточно успешно из-за действия психологического механизма взаимной криминализации, который не учитывается порой воспитателями и сотрудниками этих учреждений в своей работе. В ряде ВК, спецшкол и спецПТУ высок уровень преступности и разных видов отклоняющегося поведения, свойственного местам социальной изоляции: половых извращений, агграваций и симуляций болезней, самоповреждений (членовредительства), вымогательства, токсикоманий, наркомании и алкоголизма и т.п.

Однако предупредительно-профилактические проблемы деятельности мест социальной изоляции несовершеннолетних правонарушителей до сего времени выпадали из поля зрения научных и практических работников.

Автор стремится показать, что социальная изоляция вызывает различной глубины и силы переживания, накладывает отпечаток на ценностно-ориентационную сферу, психические свойства личности, систему ее отношений. Реакция на изоляцию от общества у каждого подростка и юноши индивидуально своеобразна, но можно выделить ряд общих моментов, позволяющих провести соответствующую классификацию и типизацию, что имеет не только теоретическое, но и прикладное, практическое значение в работе с несовершеннолетними правонарушителями, находящимися в условиях социальной изоляции. Личность несовершеннолетнего, изолированного от общества, наиболее рельефно проявляется в сфере социально-психологической рефлексии и социальной перцепции: в восприятии и оценке не только совершенного преступления, но и назначенного наказания, срока изоляции и других сопутствующих ей факторов, основных видов исправительной деятельности (обучения в общеобразовательной школе и профессионального обучения, труда, творчества, участия в самоуправлении и т.п.), морально-психологической обстановки в учреждении, сотрудников, других несовершеннолетних и т.п. Основную причину ценностно-ориентационной перестройки личности следует видеть в изменении ее образа жизни и включении в специфическую деятельность, преследующую цель ее принудительного перевоспитания, во влиянии непосредственного социального окружения.

Исходя из этого и определяются формы и способы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних в условиях социальной изоляции. Надеемся, что данная работа окажет помощь учителям и студентам педагогических академий, университетов и институтов (по специальностям: практический психолог, социальный педагог), сотрудникам специальных образовательных учреждений, воспитательных и исправительных колоний, а также сотрудникам прокуратуры, органов внутренних дел, комиссий по делам несовершеннолетних и родителям, желающим расширить и углубить свои знания о работе с педагогически запущенными детьми и подростками-правонарушителями в профилактических и коррекционных целях.

Предмет криминальной психологам. Преступность и преступления как социальное явление изучаются многими науками: криминологией, уголовной статистикой, науками уголовного права и процесса, криминалистикой, и конечно, криминальной психологией. В одном и том же объекте каждая из названных наук имеет свой предмет исследования, из которого вытекают свои задачи и определяется структура данной науки.

Криминальная психология, являясь самостоятельной ветвью более широкой науки — юридической психологии, изучает психические явления, факты, психологические механизмы и психологические закономерности личности преступника, совершаемых им преступлений и преступности как массового социального явления. При определении предмета криминальной психологии важно учитывать четыре момента.

Во-первых, криминальная психология, как и любая отрасль психологической науки, не ограничивается лишь изучением и описанием психики человека, в данном случае преступника, не ограничивается выявлением психологических феноменов. Она призвана их объяснить, раскрыть закономерности и механизмы преступления как деятельности. Такой подход позволяет преодолеть описательство, констатацию лишь фактов, что подменяет психологические исследования социологическими.

От точного определения предмета науки зависит разработка и применение методов исследования. Специфические психологические особенности личности правонарушителя и криминальных групп, а также психологические аспекты их криминальной деятельности невозможно исследовать социологическими методами, тут нужны психологические методы исследования, адаптированные к условиям, в которых криминальной психологией изучаются преступность и преступник.

Во-вторых, данное выше определение предмета направлено против попыток сужения проблем криминальной психологии до рамок только фиксации фактов, а ведь главная задача любой науки, изучающей действительность, заключается в предвидении развития тех или иных событий. Значит, для криминальной психологии важно прогнозировать развитие криминальной ситуации в стране на основе раскрытия механизмов самовоспроизводства преступности.

В-третьих, в криминальной ситуации есть две стороны: преступник или преступная группа и пострадавший (пострадавшие). Развитие событий во многом зависит от поведения жертвы преступного посягательства. Изучение психологии потерпевших становится важной проблемой криминальной психологии.

Для криминальной психологии важно исследовать обстоятельства и факторы, способствовавшие формированию личности преступника или возникновению криминальной группы, и что важно было бы предпринять, чтобы преступление было предупреждено. И здесь мы выходим на превентивный аспект криминально-психологических исследований.

В-четвертых, для криминальной психологии первостепенное значение имеет изучение психологии преступных Сообществ (какие сообщества бывают, как они возникают, каковы внутренние психологические механизмы их существования и др.).

В конце концов изучение психологических явлений, механизмов и закономерностей в области преступности нужно для того, чтобы используя психологические и другие, рекомендованные криминальной психологией средства, можно было бы активно воздействовать на преступность, сужая сферы и формы ее проявления.

Задачи криминальной психологии. Исходя из определения предмета, можно сформулировать следующие основные задачи криминальной психологии:

1) изучение психологии личности преступника, особенностей различных типов преступников, разработка их классификации;

2) изучение психологии преступления как особого вида деятельности (мотивы, способы совершения, механизмы психологической защиты и самооправдания человека, совершившего общественно опасное деяние);

3) изучение психологии преступных сообществ (виды сообществ — случайно возникшие, организованные преступные группы, преступные организации; особенности действия в них психологических механизмов их существования, сплочения, активности и др.);

4) психологическое изучение преступности как массового социального явления (основные ее психологические характеристики, тенденции, социально-психологические причины и т.д.);

5) исследование психологических механизмов воспроизводства преступности в обществе и разработка психологических способов ее профилактики;

6) разработка психологических аспектов виктимологии (виктимология — учение о жертвах преступного посягательства) и разработка на этой основе психологических мер обеспечения личной безопасной жизнедеятельности.

Под личностью преступника понимается вменяемый человек, совершивший общественно опасное деяние запрещенное законом, уголовно наказуемое и достигший возраста уголовной ответственности. Признать человека преступником может только суд.

Для личности преступника в обобщенном виде характерны следующее особенности.

1. Дефекты индивидуального правосознания как результат недостаточной его социализации: а) социально-правовой инфантилизм; б) правовая неосведомленность; в) социально-правовая дезинформированность; г) правовой нигилизм (негативизм); д) социально-правовой цинизм; е) социально-правовое бескультурье. Исходя из дефектов правосознания, всех преступников можно классифицировать на две большие группы: 1) на лиц, совершивших преступления по незнанию законов, хотя незнание законов не освобождает от уголовной ответственности; 2) на лиц, знавших законы, запрещающие данное деяние, но совершивших их.

2. Патология потребностной сферы личности или дисгармония потребностей личности преступника, которая выражается в следующем:

- в нарушении равновесия (баланса) между материальными и духовными потребностями личности, в результате чего человек становится стяжателем или стремится к обогащению любыми способами;

- аморальный, извращенный характер удовлетворения многих из них. Так, насильника судят не за то, что у него есть половые потребности, а за стремление удовлетворить их способом, опасным для жертвы сексуального насилия и запрещенным законом;

- ослабление самоконтроля за удовлетворением многих из них, в результате чего человек становится рабом своих потребностей;

- большой удельный вес в структуре личности занимают квазипотребности (ложные потребности), не нужные для развития личности (алкоголизм, наркомания, чифиризм и др.).

3. Дефекты в личностных установках. Многие совершают преступления в связи с наличием в структуре личности дефектов в личностных установках. Здесь возможны следующие варианты: /

- один совершил преступление потому, что у него нет твердых установок законопослушного поведения;

- другой совершил преступление, руководствуясь возникшей ситуативной установкой в благоприятной для совершения преступления ситуации;

- третий имеет твердую криминальную установку, поэтому он сам создает ситуацию благоприятную для совершения преступления.

4. Благоприятствуют совершению преступления и формированию личности преступника дефекты психического развития, которые отмечаются почти у 50% осужденных в различной степени выраженности. Сюда относятся прежде всего:

- нервно-психические заболевания (психопатия, олигре-френия, неврастения, пограничные состояния), повышенная возбудимость, не достигающие фазы невменяемости;

- наследственные заболевания, особенно отягощенные алкоголизмом, которыми страдают 40% умственно отсталых детей;

- психофизические нагрузки, конфликтные ситуации, изменение химического состава окружающей среды, использование новых видов энергии, например, атомной, повлиявшей на экологию, и как следствие приводят к психосоматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям и выступают дополнительным криминогенным фактором.

Дефекты психического развития приводят к ограниченной вменяемости, ослабляют социальный контроль и социальные тормоза личности за своим поведением1.

В советское время формирование личности преступника объяснялось недостатками семейного воспитания, недостатками работы школы, трудового коллектива и милиции. В современных условиях криминологи выявили около 200 факторов, оказывающих влияние на динамику преступности и формирование личности преступника. Не отрицая вышеназванных, приведем основные группы факторов и некоторые входящие в их состав элементы.

_____________

1 Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М. 1980, с. 226-230.

_____________

1. Социальные факторы — нестабильность общества, неблагоприятная социально-психологическая атмосфера в нем, социальная незащищенность стариков, детей и малоимущих, отсутствие личностных перспектив и уверенности в завтрашнем дне.

2. Политические факторы — нестабильность госвласти, отсутствие развитой демократии, тоталитаризм, коррумпированность чиновничества, сращивание власти и капитала,

3. Идеологические факторы — идеологическая пустота, отсутствие в обществе объединяющей людей идеи, господство бездуховности.

4. Моральные факторы — аморальность в жизни и поведении людей, разрушение принципа взаимопомощи и братства, процветание идеи голого чистогана, обмана, фальши между людьми; распространенность наркомании, пьянства, сексуальной распущенности.

психология подростковой преступности

5. Экономические факторы — рост безработицы, неудовлетворенность заработком, нищета, несвоевременная выдача зарплаты, рост теневой экономики.

6. Социально-бытовые факторы — неудовлетворенность людей жильем, различными коммунальными услугами, их дороговизна и недоступность большинству населения.

7. Социально-технические факторы — появление новых профессий, неготовность и недоступность людей к их овладению, переучиванию.

8. Социально-культурные факторы — недоступность культурных ценностей и учреждений основной массе населения, кризис современной отечественной культуры, разброд и шатания среди интеллигенции, преобладание западной поп-культуры, чуждой традициям и менталитету нашего общества.

9. Национальные факторы — господство идей национализма, национальной исключительности, фундаментализма, порождающих межнациональные конфликты и войны.

10. Социально-демографические факторы — массовое семейное неблагополучие, нуклеарная или распавшаяся семья, разрыв поколений в семье.

11. Организационно-управленческие факторы — несвоевременное и неоптимальное принятие властями решений, касающихся жизни общества или отдельных групп населения (детей, инвалидов, стариков, женщин, военнослужащих и др.).

12. Социально-правовые факторы — прорехи в правовом поле, регулирующем поведение людей в быту, в труде, в сфере бизнеса, а отсюда вседозволенность и безответственность, появление различных пирамид в бизнесе и массовый обман населения.

13. Генетические факторы — ухудшение генетического потенциала нации в результате пьянства, наркомании, нищеты, ухудшения экологии.

14. Социально-медицинские факторы — разрушение бесплатной и доступной всем системы медицинской помощи и получения различных медицинских услуг, несвоевременное выявление различных соматических и психических аномалий, увеличение доли лиц, перенесших при рождении черепно-мозговые травмы, и др.

15. Информационные факторы — срастание средств массовой информации с бизнесом, засилье рекламы, навязывающей людям и особенно подрастающему поколению чуждый нашему обществу образ жизни через кинобоевики и мыльные сериалы, проповедующие жестокость, культ силы, безудержный секс, праздность, разврат и т.д.

16. Социально-воспитательные факторы — слом существовавшей системы воспитательной работы во всех социальных институтах (школах, ПТУ, вузах, государственных и общественных организациях) со всеми возрастными и профессиональными категориями населения (с детсадовцами, школьниками, учащимися ПТУ, рабочими на производстве, пенсионерами, инженерно-техническими и научными работниками и т.д.), ликвидация возрастных и профессиональных общественных организаций (октябрятской, пионерской, комсомольской, партийной и т.п.) и отсутствие их альтернативы.

17. Криминальные факторы — преступность достигла такого уровня, когда она сама себя воспроизводит через различные возникшие в обществе криминальные институты — через наставничество и шефство рецидивистов над подростками, путем втягивания их в криминальные группы, создание специальных нелегальных школ по повышению криминального мастерства (обучение владению оружием, совершения квартирных краж, угона автомобилей и т.д.) через господствующую в обществе криминальную идеологию, распространение уголовного жаргона, воровских законов и других атрибутов криминальной субкультуры.

18. Криминологические факторы — отсутствие целостной и стройной системы профилактики преступности, включающей ее изучение, прогнозирование и разработку системы мер сдерживания, упреждения тех или иных видов правонарушений, недостатки в работе правоохранительных органов и взаимодействия между ними на всех стадиях в борьбе с преступностью.

19. Военные факторы — развал армии, господство в ней дедовщины, торговли оружием, наркомании, превращение ее из социального института защитницы отечества в источник пополнения кадрами преступных сообществ за счет солдат, прошедших горячие точки, участвовавших в военных действиях, не адаптировавшихся к современному обществу.

20. Социально-психологические факторы — разделение общества на богатых и бедных породило ряд социально-психологических феноменов, таких как зависть, ненависть, желание использовать криминальные пути для выхода из нищеты и бедности.

Среди рассмотренных факторов есть для каждой личности главные и второстепенные, влияющие непосредственно на личность, создающие криминогенную ситуацию или провоцирующие ее на совершение преступления, оправдывающие криминальное поведение и криминальный образ жизни.

Каждый фактор имеет разный удельный вес и значимость в формировании личности преступника, и только во взаимодействии и взаимосвязи они образуют причинный комплекс. Так, алкогольное зачатие Сенькина усугубилось родовой черепно-мозговой травмой, приведшей к возникновению психической аномалии. Семья, в которой он воспитывался, оказалась за гранью нищеты, отец-алкоголик не работал, мать занималась проституцией, чтобы кормить семью, подросший ребенок оказался в криминогенном ближайшем окружении, возникшем из детей, как и данный ребенок, проживавших в коммуналках, построенных раньше для лимиты. В школе, в которую он пошел, обучение и воспитание было поставлено из рук плохо, из 8 класса за неуспеваемость был отчислен. При достижении совершеннолетия был призван в строительные войска, прошел все ступени дедовщины. Став старослужащим, начал издеваться над новобранцами, за что получил срок в дисциплинарном батальоне. После дембеля ушел в криминальную группу, в составе которой совершил три тяжких преступления. Вернувшись из колонии оказался бездомным. Родители комнату в коммуналке обменяли на развалюху в дальней умирающей деревне, куда он ехать отказался. Совершил новое преступление и опять пошел в колонию. Ни на одном этапе развития этой личности и превращения ее в закоренелого преступника меры профилактики не сработали.

Знание причинного комплекса открывает возможности:

1) для общей превенции (общей системы профилактики) и

2) разработки системы частной превенции (частной профилактики).

4. Психология преступления как особого вида деятельности

Преступление — это специфическая деятельность (действие или бездействие), которая причиняет потерпевшему (жертве) ущерб (вред): физический (нанесение телесных повреждений, убийство, подрыв здоровья), моральный (оскорбление, клевета и др.), психологический (нарушение психических функций, психологическое потрясение, депрессия), материальный (оценивается в денежном выражении). Причиненный ущерб составляет объективную сторону преступления, а тот, кому он нанесен, является объектом преступного посягательства.

Как и любая деятельность преступление имеет и внутреннюю, субъективную сторону, к которой относятся мотивы, побудившие человека нарушить уголовный запрет. Одно и то же по характеру преступление (например, убийство) может совершаться разными людьми по разным мотивам. Дело в том, что мотив выполняет три взаимосвязанные функции: 1) побуждает к деятельности, 2) направляет ее и 3) придает криминальной деятельности личностный смысл.

Но надо иметь ввиду, что мотив в уголовном праве (месть, корысть, хулиганские побуждения, низменные побуждения, ревность, неприязненные отношения и др.) и в психологии не совпадают. Например, преступление, совершенное из корыстных побуждений (уголовно-правовой мотив) может быть по-разному мотивировано: стремлением к личному обогащению, потребностью самоутверждения, завистью, стремлением к праздной жизни, страстью к азартным играм, к развлечениям, непреодолимыми влечениями (к алкоголю, наркотикам).

Мотивы преступной деятельности могут быть устойчивые и ситуативные. Устойчивые мотивы становятся стержнем преступного образа жизни, ситуативные проявляются в конкретной криминогенной ситуации. Иногда криминологи и правоведы говорят о немотивированных преступлениях. Криминальная психология такого не признает. Просто в данном случае истинный мотив не удалось установить.

В групповых преступлениях у членов группы при совершении конкретного преступления могут быть разные мотивы. Особенно это касается несовершеннолетних. Так, совершая разбойное нападение, один руководствуется стремлением к личному обогащению, другой — желанием самоутвердиться в группе, третий — проявить свою смелость, четвертый идет из-за боязни быть изгнанным из группы или боязни наказания и т.д.

Мотивы бывают: 1) прямые (когда преступник желал наступления определенных последствий — смерти кого-то, нанесения материального ущерба и т.д.) и 2) косвенные (когда не желал каких-то последствий, а они наступили (хотел кого-то попугать, а кончилось смертью жертвы). Преступление может быть совершено из-за преступной самонадеянности и преступной небрежности, а также в состоянии аффекта, когда в результате сужения сознания теряется самоконтроль. Все это влияет на определение меры наказания.

Самооправдание и психологическая защита. Совершая преступление, преступник включает механизмы психологической защиты — специальной регулятивной системы стабилизации личности, направленной на устранение или сведение к минимуму чувства тревоги, связанного с совершением преступления и отнесением его обществом к специальной категории людей -преступников. Тем самым преступник пытается сохранить себя в своих глазах как полноценную личность и для этого пытается самооправдаться перед собой в совершенном преступлении. Существует множество форм защиты разного типа и уровня: ссылка на вынужденность действий, обвинение окружающих и т.д. Но все они не снимают проблемы. Наиболее часто встречающиеся защитные формы и способы самооправдания сводятся к следующему:

1) в насильственных преступлениях — обвинением жертвы, идеей коллективизма, дружбы, товарищества, действием за компанию и др.;

2) в корыстных преступлениях — идеей обогащения, честно поделиться с жертвой своим наваром, зачем добру пропадать, другие больше воруют;

3) частичным отрицанием вины и ответственности: виноват, но не настолько, чтобы меня сажать и др.;

4) переносом центра тяжести с неправомерности преступных действий на мотивацию допущенных нарушений: хотел как лучше, а получилось совсем другое, я не хотел убивать, а хотел только попугать и др.;

5) циничные формы защиты и самооправдания в виде бахвальства и бравады совершенным преступлением (проявление находчивости, изобретательности, жестокости и т.д.).

Действие защитных механизмов, в том числе и на бессознательном уровне, затрудняет ведение профилактической работы, не говоря уже о перевоспитании осужденных, поскольку между воспитателем и преступником возникает психологический барьер, делающий последнего невосприимчивым к другим взглядам, идеям, установкам: Что Вы пытаетесь перевоспитывать меня, если я не виноват, Виновата сама жертва, она спровоцировала меня на ответные действия, Я защищал товарищей от нападавших и др.

Изучая защитные механизмы и способы самооправдания, криминальная психология разрабатывает также способы их снятия, чтобы помочь преступнику осознать свою вину и раскаяться в содеянном. Раскаяние становится первым шагом к исправлению, которое исследует пенитенциарная психология.

Преступность — массовидное явление, включающее в себя совокупность всех лиц в обществе совершивших преступления и совокупность совершенных ими преступлений, которые могут (и даже как правило) не совпадать. Так, одно лицо может совершить несколько преступлений, и одно преступление может совершить группа лиц. Это расхождение важно для познания закономерностей преступности.

Совокупность преступников. Выделяют статистическую совокупность и криминальные сообщества: стихийные, организованные преступные группы, преступные организации. Статистический анализ совокупности преступников позволяет выявить типологию преступников и дать им психологическую характеристику. В истории психологии предпринимались попытки дать психологическую классификацию личности преступника. Одним из первых проделал эту работу русский психолог А.Ф. Лазурский1, которая и до сего времени не утратила своего значения. Интересную попытку классификации личности преступников предпринял С. В. Познышев. Исходя из соотношения личностных особенностей (эндогенных факторов) и внешних обстоятельств (экзогенных факторов), толкнувших субъекта на преступление, он делит всех преступников на два основных типа: эндогенных и экзогенных2. Есть современные классификации личности преступника Г.М. Миньковского3, А.М. Яковлева4, А. Г. Ковалева5.

______________

1 Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Петроград, 1921.

2 Познышев С.В. Криминальная психология (Преступные типы). Л. 1926.

3 Миньковский Г.М. К вопросу о типологии несовершеннолетних правонарушителей. В кн. Вопросы судебной психологии. Тезисы докладов и сообщений на Всесоюзной конференции по судебной психологии. М. 1971.

4 Яковлев A.M. Преступность и социальная психология. М. 1971.

5 Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителей. М. 1968.

Криминальные сообщества. Выделяют стихийные преступные группы, организованные преступные группы и преступные организации. Каждая из них имеет свои отличительные психологические признаки, особенности и отличия, свою структуру, внутреннее распределение функций между ее членами, иерархию, способы управления, криминальную субкультуру (нормы, правила, традиции, ритуалы); способы возникновения и развития преступных сообществ, психологические механизмы сплочения, обеспечивающие длительность их существования.

Криминальную психологию интересуют также способы втягивания людей в такие преступные группы, какое влияние оказывает криминальное сообщество на поведение личности, как она усваивает нормы и ценности данного сообщества.

Совокупность преступлений. Психологический анализ уголовной статистики позволяет выявить динамику преступности, виды совершенных преступлений, способы их совершения, основные ее тенденции. Включение нашей экономики в общемировые процессы, изменение межгосударственной политики, исчезновение железного занавеса породили новые тенденции в современной преступности, которые сводятся к следующему.

1. Тождественность общей преступности в стране с преступностью в других странах. Отечественная преступность все более по динамике, характеру совершения преступлений становится похожей на преступность в самых благополучных странах (захват заложников, терроризм, наркобизнес, рост корыстных преступлений, автоутоны, торговля живым товаром и др.). Анализ этой тенденции позволяет увидеть в общей преступности влияние мировой преступности, что хорошо прослеживается, например, на наркобизнесе, возникновении мировой наркомафии. Это проявляется в перестройке криминальной субкультуры, появлении новых норм, ценностей, другой системы отношений в преступных сообществах, новых ценностей (знания иностранных языков, культуры общения и др.).

2. Преступность все более становится коррумпированной. Эта тенденция также носит мировой характер. Действительно, корыстные преступления, огромные богатства, приобретенные преступными группами, требуют отмывания денег, а без проникновения в официальные структуры, без лоббирования в коридорах власти это невозможно. Поэтому срастание чиновников с преступными группами или вхождение лидеров преступных группировок во власть становится определенной закономерностью. А для этого требуется приобретение определенного имиджа в глазах избирателей (электората), определенных способов психологического воздействия на публику.

3. Абсолютный и относительный рост преступности относительно населения, экономического развития, культуры. В мире в расчете на 100 тысяч населения за последние 20-25 лет преступность выросла более чем в 3-4 раза1. При этом рост преступности не зависит от уровня социально-экономического развития страны. Так, в Швеции при самом высоком уровне социальной защиты населения самый высокий уровень преступности в Европе.

Если в развитых странах доминируют корыстные и другие преступления против собственности (95% и более от всех преступлений), то в России и странах СНГ доминирует рост насильственных и насильственно-корыстных преступлений. Темпы прироста корыстных преступлений в мире в 2-3 раза выше, чем насильственных, а в России и СНГ все наоборот. Это нацеливает криминальную психологию на изучение психологии доминирующих преступлений.

4. Преступность во всем мире приобрела организованный характер. Все сферы и зоны преступного промысла оказались разделенными. В России также сильно выражена тенденция организованности преступности, но пока не произошло полное разделение зон и сфер преступного промысла, наша организованная преступность находится в стадии феодальной раздробленности2. Организованные преступные группы ведут ожесточенную борьбу за захват сфер и зон преступного промысла, который осуществляется насильственным путем, что и является одной из причин доминирования насильственно-корыстных преступлений. Вторая причина заключается в традиционном насильственном подходе разрешения конфликтов между людьми в сфере быта (в семье, между друзьями, на вечеринках, праздниках и т.п.). Третья причина состоит в увеличении в общей преступности доли лиц с психическими аномалиями, неспособными предвидеть последствия своих действий.

5. Организованная преступность взрослых все более оказывает влияние на подростковую преступность и преступность молодежи, подчиняет ее себе, используя возрастные и физические особенности в преступных целях. Возрастает общественная опасность подростковой и молодежной преступности, повышается ее органи-

________________

1 Лунев В.В. Тенденции преступности: мировые, региональные, российские//Государство и право. 1993, № 5.

2 Там же.

зованность, интеллектуализация, техническая оснащенность1. Сегодня каждое восьмое преступление в стране совершается несовершеннолетними2. Это объясняется тем, что организованная преступность, даже на стадии феодальной раздробленности, уделяет большое внимание подготовке кадров (индивидуальное шефство над деликвентными подростками, создание школ и лагерей для профессионализации подростков в определенных сферах преступного промысла, оплачивание обучения в вузах отобранных подростков по требуемым оргпреступности специальностям — информатике, компьютерной грамотности, праву, экономике, психологии, предпринимательству и т.д.). Поэтому специатасты прогнозируют, когда детки подрастут, страна захлебнется в волне уголовного беспредела3.

6. Существует общесоциальный закон отставания социального контроля над преступностью, ее количественными и качественными изменениями. Вызвано это тем, что первый ход делает преступность. Борьба с ней есть всего лишь ответ общества на ее вызов (не всегда своевременный и адекватный)4. Сейчас наблюдается увеличение этого отставания и адекватности применяемых мер. Бесперспективно уповать лишь на страх наказания за совершенное преступление, особенно несовершеннолетних, нужно переходить от традиционно уголовно-правовых мер борьбы с ней к мерам криминологическим, психологическому воздействию на личность и среду делинквентов. Определенная система такой профилактики у нас была, но с переходом к рынку была разрушена. Если раньше трудные подростки находились под наблюдением, пусть оно было и формальным, но все же это лучше, чем ничего. За противоправное поведение подростков сейчас не несет ответственности ни его педагог, ни его начальник. Г.М. Миньковский подсчитал, что свыше 50 социальных институтов и должностных лиц в прошлом вели профилактическую работу, несли ответственность за подростковую преступность. А сейчас не с кого спросить за детский криминал, если каждый второй подросток не учится и не работает. По имеющимся подсчетам в России не учатся 1,5 млн. детей школьного возраста, 2 млн. — беспризорных.

_________________

1 Лунев В.В. Тенденции преступности: мировые, региональные, российские//Государство и право. 1993, № 5.

2 Там же.

3 Терентьев Д. Детки//Вне закона. 1977, № 12.

4 Лунев В.В. Указанная работа.

__________________

имиджа в глазах избирателей (электората), определенных способов психологического воздействия на публику.

3. Абсолютный и относительный рост преступности относительно населения, экономического развития, культуры. В мире в расчете на 100 тысяч населения за последние 20-25 лет преступность выросла более чем в 3-4 раза. При этом рост преступности не зависит от уровня социально-экономического развития страны. Так, в Швеции при саамом высоком уровне социальной защиты населения самый вь.1сокий уровень преступности в Европе.

Если в развитых странах доминируют корыстные и другие преступления против собственности: (95% и более от всех преступлений), то в России и странах СНГ доминирует рост насильственных и насильственно-корыстных преступлений. Темпы прироста корыстных преступлений в мире в 2-3 раза выше, чем насильственных, а в России и СНГ все наоборот. Это нацеливает криминальную психологию на изучение психологии доминирующих преступлений.

4. Преступность во всем мире приобрела организованный характер. Все сферы и зоны преступного промысла оказались разделенными. В России также сильно выражена тенденция организованности преступности, но пока не произошло полное разделение зон и сфер преступного промысла, наша организованная преступность находится в стад** и феодальной раздробленности2. Организованные преступные группы ведут ожесточенную борьбу за захват сфер и зон преступного промысла, который осуществляется насильственныIM .путем, что и является одной из причин доминирования насильственно-корыстных преступлений. Вторая причина заключается в традиционном насильственном подходе разрешения конфликтов между людьми в сфере быта (в семье, между друзьями, на вечеринках, праздниках и т.п.). Третья причина состоит в увеличении в общей преступности доли лиц с психическими аномалиями, неспособными предвидеть последствия своих действий.

5. Организованная преступность взрослых все более оказывает влияние на подростковую преступность и преступность молодежи, подчиняет ее себе, используя возрастные и физические особенности в преступных целях. Возрастает общественная опасность подростковой и молодежной преступности, повышается ее органи-

________________

1 Лунев В.В. Тенденции преступности: мировые, региональные, российские//Государство и право. 1993, № 5.

2 Там же.

_____________

зованность, интеллектуализация, техническая оснащенность1. Сегодня каждое восьмое преступление в стране совершается несовершеннолетними2. Это объясняется тем, что организованная преступность, даже на стадии феодальной раздробленности, уделяет большое внимание подготовке кадров (индивидуальное шефство над деликвентными подростками, создание школ и лагерей для профессионализации подростков в определенных сферах преступного промысла, оплачивание обучения в вузах отобранных подростков по требуемым оргпреступности специальностям — информатике, компьютерной грамотности, праву, экономике, психологии, предпринимательству и т.д.). Поэтому специалисты прогнозируют, когда детки подрастут, страна захлебнется в волне уголовного беспредела3.

6. Существует общесоциальный закон отставания социального контроля над преступностью, ее количественными и качественными изменениями. Вызвано это тем, что первый ход делает преступность. Борьба с ней есть всего лишь ответ общества на ее вызов (не всегда своевременный и адекватный)4. Сейчас наблюдается увеличение этого отставания и адекватности применяемых мер. Бесперспективно уповать лишь на страх наказания за совершенное преступление, особенно несовершеннолетних, нужно переходить от традиционно уголовно-правовых мер борьбы с ней к мерам криминологическим, психологическому воздействию на личность и среду делинквентов. Определенная система такой профилактики у нас была, но с переходом к рынку была разрушена. Если раньше трудные подростки находились под наблюдением, пусть оно было и формальным, но все же это лучше, чем ничего. За противоправное поведение подростков сейчас не несет ответственности ни его педагог, ни его начальник. Г.М. Миньковский подсчитал, что свыше 50 социальных институтов и должностных лиц в прошлом вели профилактическую работу, несли ответственность за подростковую преступность. А сейчас не с кого спросить за детский криминал, если каждый второй подросток не учится и не работает. По имеющимся подсчетам в России не учатся 1,5 млн. детей школьного возраста, 2 млн. — беспризорных.

________________

1 Лунев В.В. Тенденции преступности: мировые, региональные, российские//Государство и право. 1993, № 5.

2 Там же.

3 Терентьев Д. Детки//Вне закона. 1977, № 12.

4 Лунев В.В. Указанная работа.

________________

В то же время произошло расслоение общества на богатых и бедных. Дети обнищавших семей видят как одни живут в роскоши и они тоже хотят выскочить из нищеты. И самый доступный в их понимании способ разбогатеть — это преступление. Раньше советские дети не видели мерседесов, не имели понятия о красивой жизни. Не было соблазнов — не было и преступлений. Сейчас больше соблазнов (чего стоит только показ светской жизни по телевидению наших звезд), можно больше купить, были бы только деньги. Вот эти соблазны становятся дополнительным катализатором и стимулом для развития криминальных наклонностей подростков.

Прогноз подростковой преступности на ближайшие 5-10 лет, если государство и общество не примет решительных мер, неблагоприятный.

Чтобы принять адекватные меры, надо всесторонне проанализировать преступность несовершеннолетних на современном этапе, выявить ее основные тенденции. Этому и посвящены последующие главы данной книги.

Каждая наука имеет свой предмет и соответствующие ему методы исследования. Не составляет исключения и криминальная психология. Существуют основные методологические требования к проводимому исследованию: 1) исследование должно быть объективным; 2) изучать любое явление в развитии; 3) изучать в различных связях и отношениях; 4) системность в изучении; 5) конкретность.

Вместе с тем каждое психическое явление должно изучаться не каким-то одним универсальным методом, а комплексом различных взаимопроверяемых и взаимодополняемых методов. Только при этом условии можно избежать ошибок и односторонности в изучении личности преступника, преступного сообщества и преступности в целом, а также интенсифицировать процесс познания психических явлений в этой области.

Изучение личности преступника, преступных сообществ и психологии преступности в целом должно быть не эпизодическим, а систематическим, плановым, осуществляемым по научно обоснованной программе. Руководствуясь изложенными требованиями, необходимо выбирать в каждом исследовании соответствующие методы для получения объективных данных о конкретной личности правонарушителя, о психологии криминальной группы в той или иной области преступности. Для изучения психических явлений в области преступности в криминальной психологии и практики профилактики правонарушений используются различные методы.

Классификация методов криминальной психологии. Под методами понимается путь, способ исследования или деятельности. Все используемые в криминальной психологии методы принято делить на: 1) методы сбора информации и 2) методы анализа первичных данных.

Функции сбора информации реализуются посредством методов наблюдения, разнообразных опросов (беседы, анкетирование), экспериментов, обобщения независимых характеристик, экспертных оценок, социометрии, тестов и т.д.

Методами же анализа первичных данных являются: содержательный (качественный) и количественный (статистический); описательный; исторический; экспериментальный; моделирование.

Методы сбора и анализа информации тесно связаны и взаимодействуют, нередко взаимно перекрывая друг друга. Так, эксперимент или социометрический опрос могут служить и сбору информации, и ее обобщению, и внедрению в практику.

Различают также методы научного исследования (применяемые учеными для изучения проблемы) и методы, применяемые в практической деятельности, например, психологом школы, для изучения степени криминализации подростковой среды или изучения конкретной личности подростка с деликвентным поведением и воздействия на него.

Рассмотрим основные методы криминальной психологии.

психология подростковой преступности

Анализ уголовной статистики. Чтобы иметь общее представление о современной преступности (и в частности — о подростковой), психологи изучают общую уголовную статистику, выделяя в ней такие параметры:

- динамика преступности по времени, месту и объектам преступного посягательства;

- структура и характер совершаемых преступлений;

- степень организованности;

- профессионализация преступных проявлений;

- социально-демографическая характеристика преступников;

- виды и характеристика групповой преступи ости;

- влияние взрослых на подростковую преступность;

- проявление новых видов и способов преступного промысла;

- степень коррумпированности преступности;

- связь отечественной преступности с зарубежной.

Можно выделять и другие параметры для анализа. Проведенный анализ позволяет выделить приоритетные направления для криминально-психологического исследования.

Однако данные уголовной статистики лишь приблизительно отражают обитую картину состояния преступности, поскольку в нее не входят данные о латентной преступности. Поэтому анализ уголовной статистики дополняется различными опросами (анкетированием, интервью и др.).

Анкетный метод — это опрос определенной группы людей по заранее разработанным вопросам с целью получения количественных данных. Например, анкетным опросом можно изучить интересы, мнения девиантной группы подростков, мнения осужденных в колонии по тем или иным нравственным, правовым и другим вопросам, законопослушных граждан в оценке современной преступности, мер профилактики и т.д. Анкетированием можно охватить большую группу лиц, провести исследование в кратчайшие сроки. Однако к результатам анкетного опроса надо подходить осторожно, так как они в известной мере носят субъективный характер. При этом опрашиваемые (особенно правонарушители) должны быть убеждены, что анкетный опрос не будет использован им во вред и тайна опроса будет сохранена.

Первые варианты анкеты необходимо опробовать на отдельных группах опрашиваемых лиц с целью выявления: какие вопросы дают наибольшее количество информации; какие требуют изменения формулировок или должны быть опущены из-за недостаточно даваемой информации; какие лучше сгруппировать, чтобы облегчить в последующем обработку полученных данных; какие ввести контрольные вопросы с целью выявления неискренности ответов опрашиваемых и т.д. На основе полученных данных разрабатываются окончательные варианты анкет.

Анализ периодической печати. В периодической печати широко освещаются вопросы борьбы с преступностью. Многие издания специально имеют раздел Криминальная хроника, где освещаются совершаемые преступления, дается характеристика личности или группы преступников, методы и способы совершения преступлений, способы сокрытия следов, поведение задержанных обвиняемых и подозреваемых и т.д. Данные прессы и телевидения подвергаются контент-анализу (качественному и количественному анализу). Для этого исследователь разрабатывает схему такого анализа исходя из исследуемой проблемы: например, пол, возраст преступника, образование, семейное положение, характер совершенного преступления, способ совершения, мотивы, цели, способы психологической защиты и самооправдания и т.п. По этой схеме он анализирует каждое сообщение СМИ, составляет соответствующую программу анализа и закладывает это в компьютер, выявляя с помощью его основные тенденции и особенности в изучаемой проблеме. К сожалению, контент-анализ СМИ пока мало используется для изучения криминально-психологических проблем.

Оценка экспертов. Это метод опроса компетентных людей в области борьбы с теми или иными видами преступлений. В изучении организованной преступности такими экспертами могут быть сотрудники подразделений по борьбе с организованной преступностью. В изучении преступности несовершеннолетних такими экспертами часто выступают сотрудники отделов профилактики преступности несовершеннолетних, члены комиссий по делам несовершеннолетних, сотрудники специальных школ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, специальных ПТУ, воспитательных колоний и др.

Перед экспертами ставятся конкретные вопросы, на которые они должны дать квалифицированные ответы: высказать свое мнение, провести экспертную оценку, проранжировать выделенные параметры и т.д. Экспертные оценки отличаются большей объективностью и меньшей предвзятостью, используются для взаимной проверки информации, получаемой из других источников.

Психологический анализ уголовных дел. Для изучения психологических особенностей отдельных видов преступлений или категорий преступников отбираются соответствующие уголовные дела. Например, решили изучить роль несовершеннолетних в совершении преступлений во взрослой группе или статус и роль девушек в смешанной по признакам пола преступной группе подростков. Для этого отбираются и анализируются именно уголовные дела, касающиеся таких групповых преступлений. Дальше разрабатывается схема их анализа: например, численность группы, длительность ее существования, на какой основе она возникла, внутренняя иерархическая структура, какие функции выполняет подросток в группе взрослых, какие возрастные особенности учитывают преступники, поручая подростку задание (например, при краже через форточку — маленький рост, при квартирной краже на прозвон — внешний вид, вызывающий доверие, и т.п.). Собранная информация подлежит обработке, для чего составляется программа и данные вводятся в компьютер. Полученные данные подлежат интерпретации.

психология подростковой преступности

Подростковая преступность.

Ежедневно с экранов телевизоров и с компьютерных мониторов на нас обрушиваются готовые схемы и алгоритмы преступлений. Процесс передачи криминальных навыков уже не ограничивается соседней подворотней. Для всех очевидно, что преступность с каждым годом «молодеет».

Почему в семьях, где созданы идеальные условия для того, чтобы ребёнку было максимально комфортно, подростки совершают преступления? Почему, при равных условиях воспитания, один ребёнок в семье ворует, а второй становится тихим ботаником, коллекционирующим гербарии? Как объяснить такой парадокс ?

Уголовная ответственность, как правило, наступает с 14 лет. Лишь по более интеллектуальным составам преступлений, например, за совершение мошенничества, уголовная ответственность наступает с 16 лет.

Оказываясь впервые на настоящем допросе у следователя, в присутствии одного из родителей, с участием социального педагога и адвоката-защитника, очень часто подросток не может внятно объяснить, почему он нарушил закон. Да и что он может ответить, когда не имеет никакого жизненного опыта, а фабула обвинения содержит выражения и названия уголовных статей, о которых они ничего не знают?

Глядя на его родителей, невольно задаёшься вопросом, чего их ребёнку не хватает для полного счастья, ведь от рождения они имеют хорошую наследственность, прекрасную материальную обеспеченность, почему их взросление происходит за решёткой?

В попытках найти ответ, что привело подростка к нарушению закона, взрослые винят их самих, ссылаются на отсутствие должного контроля со стороны родителей, объясняют трудность воспитания переходным возрастом, конечно же, ругают школу и учителей и нередко ссылаются на нелёгкое экономическое положение в стране.

Современные криминологи понимают всю остроту вопроса, связанного с ростом подростковой преступности, но не могут найти ключ к решению этой проблемы.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана впервые объяснила причины и механизм формирования преступного поведения.

« От осины рождаются апельсины»!

Вы когда-нибудь задумывались, почему от рождения мы все такие разные: у одного — прекрасный голос, у другого – феноменальная память, у третьего — блестящие достижения в спорте, кто-то преуспевает в науке и технике, а у кого-то настоящий кулинарный талант?

Принято считать, что хорошая наследственность, прекрасное материальное положение в семье, высокий социальный статус родителей обеспечивает полноценное развитие ребёнка. Однако существует немало примеров, когда талантливые дети росли и воспитывались в крайне стеснённых материальных условиях, иногда в детских домах, в то время как в семье, где ребёнку были созданы все максимально комфортные условия, вырастал бездарь и социальный неадаптант, и тогда родители обречённо говорят, что «природа на их детях отдыхает».

Не всем родителям известно, что природа щедро наделила каждого ребёнка огромным потенциалом к развитию своего врождённого таланта. Каждый человек имеет сходное анатомическое строение, за исключением разделения по половому признаку. Внешне ребёнок ничем не отличается от своих родителей: два уха, два глаза, рот, нос, руки, ноги. Но его врожденные индивидуальные особенности могут быть кардинально отличны от тех, с которыми родились их мама и папа. Пресловутое выражение: «Яблоко от яблони далеко не падает» и «От осины не рождаются апельсины» абсолютно не применимо к человеку.

Каждый ребёнок рождается со своим индивидуальным набором векторов. Вектора в своём сочетании образуют его собственное «Я», формируя личность человека в соответствии с его векторальным набором. Известно, что существует восемь векторов. В каждом векторе заложено 36 свойств, обеспечивающих его развитие. В каждом из восьми векторов есть четыре общих свойства: есть, пить, дышать, спать, которые направлены на сохранение целостности тела. Остальные 36 свойств вектора обеспечивают развитие индивидуальности. Каждый вектор, заложенный в человеке от рождения, стремится к своему максимальному развитию и реализации. Современный человек рождается в среднем с 3-4 векторами.

Не существует прямой зависимости между тем, какие вектора заданы родителям, и тем, с какими векторами будут рождены их дети. Потому что рождение детей с теми или иными векторами регулируется не законом наследственности, а происходит по принципу нехваток людей с тем или иным векторальным набором в данной конкретной местности. Образно говоря, у «папы-яблони» и «мамы-осины» может родиться как «сын-яблоня», так и «дочь–осина». Но не исключено, что у тех же родителей может родиться «сын–баобаб» и «дочь – апельсин», которые по конструкции своего психического будут абсолютно отличны.

Роль воспитания в формировании преступного поведения.

Природой заложено, чтобы родители обеспечивали безопасность своего ребёнка до пубертата, адаптировали его врождённые свойства к условиям современного ландшафта. После пубертата подросток способен самостоятельно обеспечить свою безопасность, реализовывая свои врождённые свойства во взрослой жизни. При точном развитии векторов, ребёнок, становясь подростком, и впоследствии взрослым, испытывает истинное удовольствие от своей реализации, жизнь проживается им полноценно.

Программа, выраженная в каждом человеке своими индивидуальными векторами — это суперпрограмма, которая должна пройти период своего полного развития в период времени от рождения до пубертата.

Каждый вектор имеет свои уровни развития:

1.Неживой

2.Растительный

3.Животный

4.Человек

Самый низший уровень развития – это неживой, самый высший — Человек. Исключение из правил составляет обонятельный вектор, который развивается в обратном направлении. От своего рождения до пубертата, при нормальном развитии, ребёнок, как правило, достигает животного уровня развития.

Ненормальные условия жизни ребёнка с позиций системно векторной психологии — это такие условия воспитания, при которых развитие векторальных свойств ребёнка останавливается на уровне своей архетипичной программы либо уходит в невроз. При неадекватных методах воспитания, направленных на подавление развития свойств его вектора, развитие ребёнка останавливается на стадии неживого либо растительного уровня.

Родители, личные вектора которых отличаются от векторального набора их детей, как правило, стремятся воспитывать их без учёта их индивидуальности, по своему образу и подобию, руководствуясь при этом не желаниями их детей, а своими детским нереализованными амбициями. За счёт ребёнка, они стремятся компенсировать свои нехватки. И не отдают себе отчёта в том, что у их детей нет таких желаний, поскольку им не заданы свойства к реализации чужих желаний. Так родители с фанатичным упрямством ломают жизнь своим детям.

Например, не имея музыкального слуха, ребёнок не может играть на пианино, однако он прекрасно рисует. Но мама с маниакальной настойчивостью заставляет его проигрывать гаммы, вместо того, чтобы отдать в художественную школу. Как видно, врождённые свойства ребёнка к рисованию подавляются, и вместо гениального художника-живописца из него получается бездарный музыкант, не получающий удовлетворения от своей подённой работы.

Когда «папа-яблоня», воспитывая «сына-баобаба» через призму своих свойств и желаний, руководствуясь самыми добрыми намерениями, пытается развить в нём свои свойства, происходит сбой врождённой программы ребёнка. Невозможно развить те свойства, которых у ребёнка просто нет и не может быть от природы. В «ребёнке-баобабе» просто нет программ, заданных «яблоне». Как сказал Владимир Высоцкий: «Родился ты баобабом, и помрёшь ты баобабом», только вот с какой долей развитости и реализованности, — зависит от правильного воспитания.

Воспитывая своих детей, без учёта их векторальных свойств и желаний, родители напрямую способствуют формированию преступного поведения у детей и подростков. Настоящую тревогу вызывают случаи, когда ребёнок, подвергаясь неадекватному воспитанию, начинает вести себя противоправно: бить окна в подъездах, воровать, обманывать, отрывать лапки у жуков, затем у кошек и собак.

Впоследствии он станет совершать правонарушения, затем преступления, в соответствии со своими векторальными наклонностями. Для начала такого ребёнка поставят на внутришкольный учёт как трудновоспитуемого, его поведение будут разбирать на комиссиях по делам несовершеннолетних. Затем, с достижением возраста 14 лет, им профессионально займутся следователи.

Формирование преступного поведения.

За формирование преступного поведения у человека отвечают недоразвитые нижние вектора, которые задают движение преступному желанию. Склонность к тому либо иному виду преступлений формируется в соответствии с ранней видовой программой, которая в каждом векторе своя.

За узкую специализацию в преступном поведении отвечают верхние вектора в недоразвитом состоянии, которые задают направление движению. Например, если кожный вектор отвечает за формирование воровских наклонностей, то кожно-зрительный – это уже вор-наперсточник, либо карточный шулер; кожно-оральный – это мошенник; а кожно-обонятельный – это крупный вор, который ворует целыми вагонами.

Уретральный хулиган.

По своей природе уретральник не нуждается в контроле над его поведением, поскольку его сущность выражена на отдачу и милосердие. Он от рождения чувствует свою способность управлять детьми, которые беспрекословно ему подчиняются. Он вождь не только в детских играх, но и в реальной жизни. Основные правила для воспитания такого ребёнка – это занять тактику регентства. Он ненавидит приказы, но к дельным советам всегда прислушается, его родителям следует лишь проявить достаточно терпения.

Его стремление противопоставить себя обществу возникает по причине неадекватного давления со стороны родителей. Постоянное командование уретральным ребёнком, установление над ним тотального контроля, избиение анальным отцом воспринимается им как понижение его ранга, что для него равносильно потери собственного «Я». В результате ребёнок будет убегать из дома, собирать вокруг себя дворовые стаи. Действуя наперекор всему, уретральные подростки стремятся подчеркнуть свою вседозволенность, презрение к общеустановленным правилам поведения. Они начинают бить окна в домах и подъездах, в автомобилях, совершать поджоги, метить мочой дверные косяки.

Наблюдая поведение таких подростков в ходе предварительного следствия и в судебных заседаниях, приходится констатировать, что уретральный хулиган, затеявший во дворе групповую драку с каким-нибудь случайным прохожим, как правило, будет отрицать свою вину, объяснять, что потерпевший сам спровоцировал драку. Уретральник всегда убеждён в своей правоте. Мне можно, а вам нельзя! Такова его суть.

В подростковой группе вокруг уретрального вождя особенно ярко проявляется ранжирование. Анальные и мышечные друзья уретрального зачинщика драки, присоединившиеся к ней по необъяснимым для себя причинам, будут считать делом чести взять его на себя вину на себя, а он, продолжая винить во всём потерпевшего, не поставит своих друзей под угрозу разоблачения.

Кожный вор.

Подростковые преступления среди кожников – это кражи. Из сумочек, из автомобилей, из ларьков. При этом кожные подростки всегда полностью признаются в совершении краж, раскаиваются в содеянном. В первый раз их, как правило, не лишают свободы. Но не проходит и трёх дней после приговора, и та же группа повторно идёт на рецидив преступления, что приводит к повторным их задержаниям и арестам, новым судебным заседаниям, итог которым — приговор с изоляцией от общества в направлением подростков в воспитательные колонии. Тяжело видеть горькие слёзы и детские мольбы о прощении и снисхождении — вместо их последнего слова, обрывающегося лязгом замков и защёлкиванием наручников.

Почему дети воруют?

Во-первых, воруют не все дети, а только те, кто наделён кожным вектором. Этих детей не нужно учить воровать, потому что они рождаются ворами. Находясь на неживом и растительном уровнях развития, они находятся под руководством своей архетипичной программы охотника-алиментатора (в состоянии война) и хранителя запасов в пещере (в состоянии мир). От природы у них заложена страсть к собиранию и накоплению имущества. Эта же мера, развиваясь до животного уровня развития, как никакая другая, умеет ограничивать свои первичные позывы. И, как из гусеницы рождается бабочка, в случае правильного подхода к его воспитанию, из ребёнка-вора рождается законодатель, превращаясь в обратное от себя. Кожная мера в развитом состоянии – это само воплощение закона. В недоразвитом – это вор.

Давайте разберёмся, что помешало ребёнку получить развитие на достаточном уровне?

Кожный ребёнок рано или поздно будет уличён в мелкой краже, так как это его суть. Воспитываемый анальным отцом, для которого бить и воспитывать — это одно и то же, он будет обязательно избит. Анальный отец, человек традиции, будет воспитывать своего ребёнка так, как и его воспитывали, то есть ремнём по попе. Ему-то и невдомёк, что кожного ребёнка воспитывают не по принципу избиения, а по принципу ограничения во времени и в пространстве, например, ставя в угол, либо укладывая его раньше спать, лишая его возможности поиграть подольше. Кожа у кожного ребёнка особо чувствительна к боли. Когда кожного ребёнка бьют по его эрогенной зоне, это приводит его детский организм в состояние стресса.

Что происходит в этот момент с ребёнком:

1. Ребёнок, испытывая боль, впадает в СТРЕСС, в результате которого происходит нарушение в сбалансированности биохимии его головного мозга.

2. Психическое бессознательное ребёнка распознаёт это состояние как знак SOS: «Целостности моего организма существует прямая угроза!»

3. На этот сигнал в действие незамедлительно вступает ответная программа, обеспечивающая первостепенную задачу: «Выжить во чтобы то ни стало!»

4. В целях выполнения этой задачи, возникает необходимость в реализации ребёнком ранней видовой роли, выполняемой первобытным взрослым, согласно своей векторальной программе.

5. Вектор досрочно останавливается в своём развитии, не успевая выйти из архетипичного состояния.

6. Происходит запуск архетипичной программы вектора с целью её реализации.

7. У ребёнка возникает непреодолимое желание к совершению действий, характерных для своей ранней видовой роли.

8. В соответствии с архетипичной программой поведения, ребёнок совершает конкретные действия: ворует мелочь у друзей, другие мелкие предметы. В условиях современного ландшафта эти действия квалифицируются как кража.

9. Выполнение ребёнком архетипичной программы означает её реализацию, что на бессознательном уровне распознаётся как то, что прямая угроза целостности организма миновала.

10. Реализация видовой роли сбалансировало биохимию головного мозга ребёнка.

11. Состояние стресса ушло. Ребёнок почувствовал наслаждение.

Таким образом у кожного ребёнка складывается определённый сценарий на развитие преступного поведения. Скрытое бессознательное ребёнка, заложенное в его векторальной программе, умеет бороться за сохранение своей целостности. Жертвой становится сам ребёнок, потому что развитие его векторальных свойств останавливается на архетипичном уровне.

В случае повтора травмирующей ситуации, поведение ребёнка будет складываться аналогичным образом. Любые методы давления на ребёнка со стороны родителей, учителей будут сопровождаться новыми рецидивами противоправного поведения. Его уход от стресса к наслаждению будет продиктован задачей «выжить во чтобы то ни стало».

Анальный садист.

Изначально анальные дети послушные, очень. Они ведОмы, и с радостью подчиняются адекватным просьбам или указаниям родителей. У таких детей сильная связь со своей мамой, они зависимы от её похвалы и внимания. Слушаться мамочку для них не составляет никакого труда. Они – самые верные друзья. При правильном отношении эти дети не вызывают никаких хлопот: им нравится порядок, они любят читать, узнавать что-то новое, систематизировать, у них прекрасная память, они очень благодарные люди. Всегда основательны и добросовестны, любят уют и порядок во всём. Однако они обладают ригидной психикой, медлительны, неповоротливы.

Когда кожная мама, от природы быстрая и подвижная, начинает дёргать своего медлительного ребёнка раньше времени с горшка, торопить его там, где ему необходимо сосредоточиться и подумать, перебивать его на полуслове, она даже не отдаёт себе отчёта в том, какому жестокому испытанию она подвергает его.

Что происходит в этот момент с ребёнком:

1. Он испытывает СТРЕСС.

2. В качестве защитной реакции на стресс, он впадает в состояние ступора.

3. Состояние ступора – это прямой сигнал о том, что ребёнок не выдерживает быстрого темпа и просит передышки. Как правило, вместо того, чтобы дать ребёнку отойти от стресса, кожная мама с удвоенной силой пытается его растормошить, чтобы заставить его подчиняться.

4. Ребёнок начинает ещё больше упрямиться и вовсе отказывается подчиняться. Так он защищает себя против её кожного мельтешения. В результате — из покладистого он превращается в маленького упрямца и нехочуху.

5. Его уникальная память начинает копить обиды на мать.

6. У него появляется тяжёлый взгляд, в выражении лица и в мимике сквозит обида и упрёк. Свои детские обиды на маму он проецирует на всех девушек и женщин. Всю свою сознательную жизнь он обижается на себя, на окружающих, на мир, на Бога.

7. В состоянии стресса ребёнок начинает страдать запорами (попытка компенсировать нехватки в анальном векторе прямой стимуляцией эрогенной зоны). Ему больно начинать акт дефекации. Но после – он испытывает облегчение. Так в его сознании начинает работать схема-связка: чтобы испытать почувствовать приятное, первоначально надо испытать боль.

8. Причинение боли становится гарантией получения наслаждения, что ведёт к развитию садистских наклонностей. С детства он отрывает лапки жучкам, затем кошечкам и собачкам. Затем становится прямой угрозой окружающим. Подростковые убийства драках, умышленное причинение телесных повреждений – это визитная карточка анальников. Затем это будут систематические избиения своей жены кулачком по спинке, пока та не умрёт.

9. В случае крайнего неблагополучия в анальном векторе, когда полностью отсутствует возможность наполнения векторальных желаний, у ребенка может развиться невроз вектора. Тогда в противовес от желания к чистоте развивается стремление вымазать все грязью, в том числе и словесной. Это становится единственной возможностью хоть как-то сбалансировать биохимию головного мозга и получить своё куцее наслаждение.

Кожная суетливая мама и анальный ребенок — Это классический пример отношений, ведущих к нарушениям развития анального ребенка. Проблемы могут возникать и с родителями других векторов, ключевым будет непонимание друг друга родителем и ребенком, давление родителя там, где ребенок не способен это оправдать и нехватка позитивной обратной связи и прежде всего с мамой и лишь вторично с отцом.

Подростки с недоразвитым анальным вектором, становятся социально фрустрированными. В период пубертата они не совершают преступлений на сексуальной почве.

психология подростковой преступности

Однако под их жизненным сценарием уже лежит бомба замедленного действия, поскольку у взрослых социально и сексуально фрустрированных мужчин с анальным вектором ломается механизм ингибирования запретного влечения к мальчикам-подросткам, что неизбежно приводит их к гомосексуальным наклонностям, в худшем случае к педофилии.

Таким образом, подростки с неразвитым анальным вектором – это непосредственные участники преступлений, связанных с применением насилия, как вербального, так и невербального. И только от родителей зависит, станет ли он преступником либо талантливым учителем, слесарем, профессионалом золотые руки.

Мышечный «боец».

Ребёнок, рождённый с мышечным вектором, физически крепок. У него к подростковому возрасту уже появляется объёмная мышечная масса.

В состоянии «мир» основное удовольствие ему приносит физический труд: работа на земле, с камнем или кирпичом, в состоянии «война» эти мышечники составляют основную массу бойцов. Их сила необходима для того, чтобы побеждать на войне вместе со своим вождём.

Во дворах такие подростки любят померяться силой. Для этого они вливаются в районные группировки по месту своего проживания, затем идут войной «район на район», «стенка на стенку».

Подростковый период – наиболее опасный для мышечника, поскольку от того, кем окажется его лидер, будет формироваться его поведение. Если он попадают под влияние уретрального хулигана, архетипичного кожника или анального садиста, его поведение будет сформировано по их руководству.

Мышечники нуждаются в лидере. Они полностью ведомы. Их собственное мнение – это мнение коллектива. Как товарищи скажут, так и будет. Если у них не сформировано кожного запрета и ограничения в социуме, в состоянии «война» они могут всем коллективом совершить жестокое убийство, например какого-нибудь попавшегося на глаза человека без определённого места жительства.

Поэтому в период позднего пубертата они остро нуждаются в адекватном кожном запрете и ограничении. И создать у них этот адекватный запрет способен лишь реализованный кожный наставник, например в профессионально-техническом училище.

Если мышечный подросток будет проводить своё свободное время не где-нибудь на даче, занимаясь физическим трудом, а пойдёт в спортзал для того чтобы накачать свою мышечную массу, развитие его векторальных свойств не состоится. Впоследствии он пополняет ряды преступных формирований. Как правило, его используют для занятия рэкетом в мелких торговых точках.

В состоянии «мир» — это строитель, земледелец. Они не нуждаются в таком допинге как алкоголь для того, чтобы получить свою долю счастья. Им достаточно хорошо поесть и от души поработать, «до седьмого пота».

В конце данной темы, хочу напомнить слова писателя Валентина Пикуля о том, что преступность — это нормальная реакция нормального человека на ненормальные условия жизни.

Подросток становится преступником тогда, когда родители ему создают ненормальные условия жизни. Негативное поведение ребёнка напрямую зависит от состояния развития его векторов. Смягчить и даже подавить развитие этого негативного поведения возможно при правильном подходе родителей к его воспитанию, если ребёнок ещё не достиг пубертата. Однако перевоспитать преступника после пубертата практически невозможно, поскольку развитие его векторов уже прекратилось.

Пенитенциарная система любой из стран мира констатирует, что исправить сформировавшегося преступника, увы, невозможно. В стенах исправительных учреждений можно лишь повышать свою преступную квалификацию.

Родителям следует помнить, что не надо пытаться открыть дверь чужой души своим ключом, даже если это ваш собственный ребёнок, потому что Вы сломаете и чужой замок, и свой ключ. Однако можно достучаться к своему ребёнку и сделать его счастливым, если найти правильный подход к развитию его природных свойств.

Скажи мне, о чем ты думаешь, и я скажу тебе — чем.

Сообщения: 39 Зарегистрирован: 17 июл 2011, 19:09 Откуда: Орша, Беларусь

психология подростковой преступности

Подросток-

правонарушитель

«Если бы подростки знали, сколько о них написано, то они ужасно возгордились бы…» Такими словами начинается одна из великого множества книг, посвященных переходному, кризисному, «трудному» подростковому возрасту. О чем эти книги? О взрослении, проблемах общения с родителями и со сверстниками, школе, дружбе, первой любви, первых драмах и разочарованиях; о внешности, музыке, деньгах, выборе профессии.

И еще – об особенных, «больных» темах: о детских и подростковых правонарушениях, проституции, бродяжничестве, о суицидах, об алкоголизме и наркомании.

Вот и мы сегодня публикуем материал, посвященный анализу психологических причин подростковой преступности. Надеемся, что факты и советы, приведенные в этой статье, не только помогут вам лучше понять психологию правонарушителя, но и уберегут от возможных неприятностей, подскажут, как самому не стать жертвой малолетних преступников и что делать, если это все-таки произошло

И так, подросток-правонарушитель. Конечно, не только подростки нарушают нормы и правила, существующие в обществе; не только подростки совершают преступления. И среди взрослых, увы, немало нарушителей закона. Почему же именно к подростковому возрасту приковано внимание юристов, педагогов, психологов? Это неудивительно. Во-первых, подростки и молодежь – это будущее любой страны, от их поведения и зависит в конечном счете судьба общества, государства. Во-вторых, помочь оступившемуся подростку значительно легче, чем исправить закоренелого взрослого преступника.

Многие причины, по которым подростки преступают закон, обусловлены именно их возрастными особенностями.

Что же представляет собой подростковый возраст – период взросления – с точки зрения психологии?

Безусловно, это особенный (и, наверное, самый сложный) период в жизни человека. Большинству подростков свойственны противоречивые психологические особенности: чаще всего это чувствительность, ранимость, тревожность, сочетающиеся с конфликтностью, вспыльчивостью и даже агрессивностью.

Многим подросткам присуще стремление освободиться от навязчивого контроля и опеки родителей; критически относятся они и к ценностям, существующим в мире взрослых. Ведь с точки зрения подростка для утверждения себя необходимо отвергнуть прежнее, «устаревшее»! Формы подросткового протеста могут быть разными – от создания чего-то нового путем собственной активности и творчества (что, к сожалению, в юном возрасте не так уж и доступно) до активного противостояния общественным нормам (так называемый подростковый негативизм).

Между прочим, безусловно образованный и интеллигентный петербургский писатель Даниил Гранин («Искатели», «Иду на грозу», «Тайный знак Петербурга»), познакомившись еще в советские времена в Англии с миром зажиточных, благополучных и законопослушных обывателей, тоже проникся духом протеста и воскликнул: «И, представив себе такую жизнь, я ощутил желание взбунтоваться. Как угодно, но я другой, я отдельно! Нацепить на себя дурацкий колпак с бубенчиками, повесить на шею череп, дохлую кошку!». Конечно, это осталось только восклицанием: свою энергию Даниил Гранин направил в творчество – здесь и научная фантастика, и повести о войне, и размышления о судьбах великих людей прошлого (кстати, за свою литературную деятельность писатель был даже награжден орденом «За заслуги перед Отечеством»)

Статистика: некоторое время назад число преступлений, совершенных подростками за год, составило около 250 тыс.

Но вернемся к подростковому возрасту. Не зря этот возраст называют переходным: подросток находится как будто на границе двух миров – детства и взрослости, но при этом свое детское «я» он уже перерос, а взрослое еще не сформировалось.

В то же время потребность чувствовать себя взрослым очень велика. И нередко подростки доказывают, что они «уже не дети», подражая внешним признакам взрослости. Этой цели могут служить курение, употребление алкоголя, следование моде, использование косметики и украшений, недетские способы отдыха и развлечений.

Конечно, до настоящей взрослости еще далеко (да и не каждый взрослый по паспорту оказывается психологически взрослым – самостоятельным и ответственным человеком).

Итак, подросток открывает и утверждает уникальность и неповторимость своего «я». Известный зарубежный психолог Эрик Эриксон называл этот процесс становлением «чувства идентичности», которое заключается в осознании себя личностью и в возможности дать четкий ответ на вопрос «кто я?». И очень важно для последующей жизни, чтобы этот ответ был положительным.

Вот тут-то мы и подходим к пониманию причин, которые подталкивают подростка к совершению проступков и даже преступлений.

Мы уже выяснили, что в подростковом возрасте особенно важно чувствовать себя успешным и признанным другими людьми – сверстниками и взрослыми.

Увы, здесь возможности некоторых подростков оказываются весьма и весьма ограниченными! Не всем выпало счастье родиться и жить в благополучной семье, где родители и другие близкие любят и поддерживают своего ребенка, обеспечивают ему надлежащий уход и заботу, дают хорошее воспитание и образование.

По разным причинам далеко не все живут с ощущением комфорта в душе, не все пользуются любовью и признанием окружающих, не у всех приятный и ровный характер. Не все одинаково способны к наукам и любимы учителями. И (к сожалению, но такова реальность) далеко не у всех развиты чувство долга, ответственность, совестливость…

Но какими бы разными мы ни были (и подростки, и взрослые), для каждого из нас очень важно ощущать собственную ценность и значимость (психолог гуманистического направления Абрахам Маслоу считал это одной из основных человеческих потребностей – при условии, конечно, что человек не голоден и у него есть крыша над головой).

А вот если подростку невозможно добиться успеха в учебе, спорте, общественной жизни, то тут-то и могут начаться нарушения дисциплины, прогулы и правонарушения. Подросток действует по принципу «лучше быть плохим, чем никаким!».

Как правило, следующей «ступенькой» становится знакомство подростка с «уличной» жизнью, с людьми, такими же «отверженными», как он сам. Здесь он может найти своего рода убежище от не понимающего его социального окружения и узнать новые правила жизни («выживает сильнейший» – и поэтому «надо противостоять враждебному обществу»).

Даже не занимая внутри асоциальной группы лидирующего положения, подросток будет очень за нее держаться: кем бы он ни был внутри группы, для остальных окружающих он – «авторитет».

Вот так, будучи не понятыми взрослыми, подростки объединяются в группы со своими ценностями, интересами, языком (сленгом), символами, и далеко не всегда их союз отличается законопослушностью.

Большинство подростковых правонарушений (около 70%) совершается именно в группе – там усиливается агрессия, снижаются страх наказания и критический взгляд на свое поведение.

Далее подросток начинает следовать этим правилам и получает от общества (родителей, учителей, близкого окружения) так называемое клеймо – определение его социальной роли. Теперь у него есть ответ на вопрос «кто я?». «двоечник», «прогульщик», «трудный подросток», «хулиган», «правонарушитель», «преступник»… В большинстве случаев подростку ничего не остается, кроме следования этим «ярлыкам», и всем своим поведением он начинает подтверждать правоту окружающих.

Совет психолога

Как бы ни сложилась на сегодняшний день ваша судьба, какова бы ни была ваша семья и каким бы «трудным» ни был ваш характер – не верьте, если вам говорят, что вы ни на что не годитесь, что по вам плачет тюрьма, а единственная работа, с которой вы справитесь, – подметать улицы.

Это неправда. Взрослые могут так говорить от отчаяния, потому что не знают, как заставить вас слушаться; потому что очень боятся за вас и не хотят, чтобы ваша жизнь сложилась плохо; потому что в вашей семье уже были такие случаи – и им страшно, что все повторится; потому что взрослые устали от своих проблем и вымещают раздражение на младших; потому что им не удалось чего-то достичь в жизни, а вы – их последняя надежда, которую не хочется терять.

Конечно, все это вслух взрослые не высказывают. Но теперь, когда вы это знаете, уже не обязательно видеть свой жизненный сценарий в таком черном свете.

Теперь можно найти в себе хорошие качества, способности, а может быть, даже таланты; можно вспомнить о своих успехах и достижениях; о том хорошем, что вы сделали для своего развития и для окружающих – близких и далеких.

Подумайте о целях и о способах их достижения. Проверьте, насколько хорошо будет для вас самих и для других людей, если вы будете действовать задуманным образом и если ваши цели осуществятся.

Постарайтесь оценить себя объективно: возможно, следует что-то изменить в себе самом, для того чтобы ваши отношения с окружающими стали лучше.

Найдите людей, с которыми вы сможете поделиться своими переживаниями, которые смогут увидеть и поддержать в вас то хорошее, что пока скрыто от посторонних глаз.

Желаю вам чаще находиться в гармонии с окружающим миром и с самим собой!

Итак, от поведения подростка, от поставленных им целей, от выбранной системы ценностей во многом зависит его будущее.

Что же совершает подросток, которого называют правонарушителем?

И в России, и за рубежом сегодня принято выделять два понятия – проступок, то есть незначительное правонарушение, и преступление, ответственность за которое предусмотрена Уголовным кодексом. В психологии и юриспруденции есть даже разные названия для таких видов поведения.

Совершение мелких провинностей, правонарушений называют делинквентным поведением (от латинского слова delinquo — провиниться). Это школьные прогулы, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, порча чужого имущества, «домашние кражи» денег и вещей, драки и мелкое хулиганство. Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте разбираются в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Уголовно наказуемое поведение называют криминальным. Наказание наступает в соответствии со статьями Уголовного кодекса.

Историческая справка

Первые упоминания об уголовной ответственности несовершеннолетних относятся к статьям «Нового указа» 1669 г., где сказано: «…если отрок седьми лет убьет, то не повинен есть смерти» (то есть малолетний не несет ответственности за преступление).

1742 г. По указанию Сената запрещено подвергать малолетних (до 17 лет) тем же наказаниям, что и взрослых: их нельзя казнить, пытать и бить кнутом; разрешалось лишь тюремное заключение.

1868 г. Открыт Московский исправительный приют (сегодня там находится Икшанская исправительная колония для несовершеннолетних).

1910 г. В России созданы специальные суды по делам несовершеннолетних.

1918 г. Все несовершеннолетние освобождены из тюрем. Для того чтобы заниматься воспитанием малолетних правонарушителей, была создана Комиссия для несовершеннолетних («Комонес»).

1920 г. Принято решение о возврате уголовного наказания для подростков, совершивших серьезные преступления.

1935 г. Возраст уголовной ответственности снижен до 12 лет. К несовершеннолетним разрешают применять все виды наказаний.

1958–1961 гг. Судебная реформа в СССР. В Уголовно-процессуальном кодексе появляется раздел «Производство по делам несовершеннолетних», в котором подробно описаны действующие и поныне правила привлечения подростков к уголовной ответственности

Очевидно, что об асоциальном поведении несовершеннолетних имеет смысл говорить лишь по достижении ими определенного возраста – не раньше 6–8 лет. Маленький ребенок не может в полной мере осознавать и контролировать свое поведение (мы не будем называть правонарушителем ребенка, который принес домой из детского сада понравившуюся игрушку, однако объясним ему недопустимость таких поступков). Только в школе ребенок впервые по-настоящему сталкивается с социальными требованиями, и от него начинают ожидать выполнения определенных правил.

Статистика: среди подростков, в течение года задерживавшихся милицией, было выявлено свыше 44 тысяч, не имеющих начального образования

Но не все подростки следуют правилам поведения и соблюдают законы. Почему?

Некоторые проступки и правонарушения совершаются подростками из-за озорства или любопытства, из желания развлечься, показать силу, смелость, утвердиться в глазах сверстников (нередко это самоутверждение оказывается связанным с насилием). И чем старше становятся подростки, тем чаще их асоциальное поведение делается рациональным, спланированным, и тогда на первое место выходят мотивы корысти, выгоды, зависти. Исследователи отмечают, что именно таких подростковых преступлений становится в последние годы все больше…

Какие подростки чаще всего становятся правонарушителями?

В первую очередь в «группе риска» находятся несовершеннолетние, в близком окружении которых много «криминальных» личностей (родственников или друзей). Такие подростки быстро усваивают преступные способы поведения и сознательно начинают им следовать.

Также это могут быть подростки, у которых типичные возрастные особенности поведения выражены слишком сильно (вспыльчивость, чувство протеста, ложно понятое чувство взрослости, повышенная внушаемость и склонность к подражанию). В некоторых случаях противоправные действия совершаются подростками ввиду нарушения их психического развития. Например, последствия черепно-мозговых травм или других нарушений психики часто приводят к невозможности полностью осознать последствия своих поступков, а также к трудностям самоконтроля, излишней возбудимости и вспыльчивости. Такие подростки быстро начинают злиться или впадать в гнев; могут ударить обидчика, даже если повод незначителен; в возбужденном состоянии плохо контролируют свои действия (бьют посуду, швыряют вещи, ломают мебель).

И, наконец, к совершению правонарушений могут быть склонны те подростки, у которых оказались неразвиты высшие чувства (совесть, чувство долга, ответственность, привязанность к близким). Такие подростки практически не читают, заполняют свободное время беспорядочным просмотром развлекательных телепередач или проводят его в компании похожих на них сверстников.

Больше всего они ориентированы на получение сиюминутного удовольствия, равнодушны к чужим переживаниям и страданиям.

Вот примеры «жизненных девизов» таких подростков: «Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы»; «Если нельзя, но очень хочется, то можно»; «Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни».

Статистика: нигде не работают и не учатся 30% от числа подростков, совершивших преступления.

Что делать, если ваш ребенок ворует?

Ребенок хочет обратить на себя внимание, «купить» дружбу сверстников, угощая купленными на украденные деньги конфетами или делая им подарки.

Возмущение чрезмерным количеством запретов и ограничений.

Ответ ребенка на неудовлетворение его потребностей. Такое воровство часто имеет «символический» смысл – стремление присвоить себе нечто материальное из-за невозможности «присвоить» (почувствовать) любовь близких людей.

Советы родителям

С младенчества объясняйте ребенку, что без разрешения нельзя брать чужие вещи.

Обращайте его внимание на переживания человека, утратившего свою вещь. Разбирайте вместе с ребенком ситуации, связанные с нарушением или соблюдением моральных норм.

Обращайте внимание ребенка на необходимость нести ответственность за свои поступки, на возможность исправить содеянное, на муки совести и на облегчение, испытанное в результате улаженной проблемы. Подавайте положительный пример ребенку своим поведением.

Объясняйте ребенку «цену денег». Рассказывайте, за что мама и папа получают на работе деньги, как и на что они тратятся, учите планировать бюджет, совершать покупки.

Статистика: основная масса правонарушений (58%) совершается подростками в свободное от занятий время, с 18 до полуночи.

Как реагировать на воровство

Постарайтесь понять, о чем говорит поведение ребенка, и адекватно отреагируйте и на факт воровства, и на причину, его вызвавшую.

Сообщите ребенку о необходимости нести ответственность за свои поступки: украденную вещь следует вернуть владельцу. В случае «домашнего воровства» в зависимости от возраста ребенка возможны варианты: отработка украденных денег, отказ от планируемой покупки или лишение развлечений, иной способ возмещения ущерба.

Док. фильм "Propaganda" 2012 г ДОБАВЛЕНЫ .rus_sub.

Описание video материала:
Год выпуска: 2012
Страна: Корея
Жанр: Документальный фильм
Продолжительность: 01:35:51
Перевод: Субтитры
Русские субтитры: есть
Описание: Северно-Корейский фильм, обличающий западную пропаганду. Фильм довольно необычный для КНДР.
Этот фильм впервые появился на youtube.
Sabine, которая выложила фильм на youtube, заявила что получила этот фильм от северо-корейских диссидентов в Сеуле, с просьбой перевести этот фильм на английский и чтобы мир о нем узнал.
Будучи переводчиком с корейского, она перевела этот фильм и выложила на youtube, так как никто из СМИ не хотел его брать.